Современное STEM-образование часто сталкивается с парадоксом: дети собирают роботов по схеме, повторяют опыты по протоколу, но не могут объяснить, почему цепь замыкается, как работает валентность или зачем нужен цикл в программе. Причина кроется в когнитивной перегрузке и отсутствии промежуточного слоя между абстрактным правилом и физическим объектом.
Здравствуйте. Я не айтишник — я учитель истории с более чем десятилетним стажем. Но информационные технологии всегда были моей страстью и надёжным инструментом в работе.
Один и тот же тренинг. Кому-то все понятно и доступно. Кто-то раздражен — материал кажется очевидным и бесполезным. А кто-то полностью потерян — слишком абстрактно, оторвано от практики. Материал один, результаты — разные.
Когда возникает потребность в обучении сотрудников (например, когда компания растет), многие идут проторенным путем: покупают доступ к платформе с сотней курсов или пытаются организовать процесс сами, приглашая спикеров и записывая лекции. Но в итоге сталкиваются с тем, что эффективность такого обучения непредсказуема. Да, быстро, дешево и вроде по делу. Но работает через раз.
Недавно моя ученица посетила пафосную конференцию в Москве, с трибуны которой важные люди вещали о том, что ИИ заменит методистов, педагогов, рекламщиков: программы сами будут собирать учебные курсы и настраивать их продвижение, педагог в качестве говорящей головы будет не нужен, а люди будут самообразовываться.
Мне стало интересно, а так ли это на самом деле, и почему эти идеи так широко и публично озвучиваются?
Недавно тут была опубликована пятничная статья о математике. Автор правильно сделал, что не поставил у неё тег «математика» потому что она не про математику. Хотелось бы исправить этот недостаток, написав статью без тега «программирование».
Статью адресую всем, у кого есть дети и кто обучает детей/подростков. Тема статьи стала ключевым фактором в моём опыте успешного обучения программированию детей. Это то, что даёт действительно уверенные результаты и помогает формировать личность, сильно выходя за рамки изучаемого предмета.
— Рыцарь — это человек, он без страха и упрёка
Петров и Васечкин
Это история разработки B2B решения для планшетов, чтобы увеличить их востребованность в сфере образования. Вначале мы совершили все возможные ошибки: считали себя самыми умными, путались в «болях» целевой аудитории вместе с фокус-группой. Всё нравилось менеджерам, разработчикам и, главное, начальству. Затем пилот решения дошёл до пользователей и пришло время отваги для осознания наших заблуждений.
На эту тему на Хабре была не так давно статья, и там высказывалась мысль, что программирование-де сложная область знаний в принципе и требует некой особой склонности и серьезного бэкграунда.
